{"id":21171,"date":"2016-02-12T19:02:38","date_gmt":"2016-02-12T19:02:38","guid":{"rendered":"https:\/\/promaestro.org\/2016\/02\/12\/change-and-innovation-dialogue-with-management-teams\/"},"modified":"2023-05-24T12:02:21","modified_gmt":"2023-05-24T12:02:21","slug":"change-and-innovation-dialogue-with-management-teams","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/promaestro.org\/en\/2016\/02\/12\/change-and-innovation-dialogue-with-management-teams\/","title":{"rendered":"Change and innovation: dialogue with management teams"},"content":{"rendered":"

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Por M\u00f3nica Carrillo Ram\u00edrez (colaboradora local de la Fundaci\u00f3n Promaestro)<\/h5>\n

El primer Encuentro entre maestros de 2016 \u2013”Cambio e innovaci\u00f3n educativa: lo necesario, lo deseable, lo ut\u00f3pico”\u2014 concluy\u00f3 con un intercambio entre los profesores participantes y los representantes de los equipos directivos de tres centros de Madrid inmersos en diferentes procesos de innovaci\u00f3n: el CEIP P\u00edo XII<\/a>, el Colegio Jes\u00fas Mar\u00eda<\/a> y el Colegio San Patricio<\/a>.<\/p>\n

Para Ana Fraile, directora del CEIP P\u00edo XII, y para Marta Sandoval, maestra de infantil y coordinadora de ciclo del centro, la pregunta por la innovaci\u00f3n tiene que partir obligatoriamente de las necesidades de sus alumnos. Ellas trabajan en un contexto socio-econ\u00f3mico muy complicado y las primeras cuestiones que deben resolver conciernen a necesidades tan b\u00e1sicas como las de la alimentaci\u00f3n y la higiene. La satisfacci\u00f3n de \u00e9stas se ha conseguido con la colaboraci\u00f3n de diversos organismos, fundaciones y empresas. Lo m\u00e1s importante es crear un clima positivo dentro del colegio, que evite que la violencia del contexto se reproduzca en el interior de la escuela. Ese buen ambiente, esencial para la innovaci\u00f3n, se genera con un claustro unido y un equipo directivo que no impone sino que escucha las propuestas de los docentes y facilita su trabajo.<\/p>\n

Itziar Casado, directora pedag\u00f3gica de Infantil y Primaria del colegio concertado Jes\u00fas-Mar\u00eda, coincide con ellas: \u201ctenemos que seducir, no imponer, a los profesores\u201d. Las reuniones de equipo se convierten en un espacio imprescindible para que los profesores compartan necesidades, expectativas y dificultades. Adem\u00e1s, la figura del coordinador de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica es clave para implicar a los docentes en el proyecto de centro y fomentar una cultura de centro \u2013una tarea que a veces se torna complicada debido al gran n\u00famero de profesores que componen el claustro y a las dificultades para involucrar a las familias. Asimismo, hay que ser conscientes de que las innovaciones educativas (como la metodolog\u00eda de trabajo cooperativo en la que est\u00e1n inmersos) deben implantarse de manera progresiva y tras un profundo proceso de reflexi\u00f3n.<\/p>\n

Jaime \u00dabeda, director de Recursos Humanos del colegio privado San Patricio, entiende que el modo de vida de los profesores les convierte en \u201cprofesionales subidos siempre en el cambio\u201d. Sin embargo, para que las innovaciones tengan \u00e9xito, hay que impulsar que los profesores pasen por los mismos procesos que se quieren implantar \u2013las tradicionales conferencias utilizadas para la formaci\u00f3n tienen una eficacia limitada\u2014 y, ante todo, deben sentirse apoyados por la direcci\u00f3n (seg\u00fan su visi\u00f3n, el v\u00e9rtice de una pir\u00e1mide invertida que sostiene la organizaci\u00f3n escolar). En ese sentido, los equipos y los maestros y profesores deben ser conscientes de que, en lo que respecta al cambio, toda innovaci\u00f3n que se quiera introducir en un centro implica que otra cosa debe dejar de hacerse.<\/p>\n

En la primera sesi\u00f3n del Encuentro entre maestros, despu\u00e9s de reflexionar y compartir experiencias, los participantes llegaron a una definici\u00f3n com\u00fan de la innovaci\u00f3n educativa como \u201caquellas acciones que hacemos de manera distinta para satisfacer necesidades o resolver problemas en el aula, siempre enfocadas a la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos\u201d. Gracias a las aportaciones de Ana, Marta, Itziar y Jaime, esa aproximaci\u00f3n a la innovaci\u00f3n pudo completarse con la visi\u00f3n de la direcci\u00f3n. Hubo un consenso generalizado al se\u00f1alar que es necesario, por un lado, que los equipos directivos apoyen y faciliten las innovaciones educativas y, por otro, que tambi\u00e9n los profesores asuman su autonom\u00eda dentro del aula y comuniquen sus impresiones a los equipos directivos.<\/p>\n

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