Modelo Sistémico de Conocimiento Educativo Docente: la Colaboración del Profesorado como Clave Principal
Artículo de Macarena Verástegui, Jorge Úbeda y Jesús Manso publicado en la revista Qualitative Research in Education.
Resumen. Los modelos de comprensión sobre el concepto de conocimiento docente no incluyen la posibilidad de su generación por parte del propio profesorado. El modelo de Verástegui y Úbeda (2022) surge con la necesidad de superar esta limitación y lo hace introduciendo la agencia como un elemento clave en su comprensión. El objetivo de esta investigación es definir el grado de operatividad del modelo de conocimiento educativo docente, siguiendo una metodología cualitativa, a través del análisis del discurso, mediante la entrevista semiestructurada y los grupos de discusión, participando un total de 25 docentes. Los principales hallazgos mantienen que el modelo esinteligible para el profesorado, que se aproxima parcialmente a su realidad y que incorpora nuevos elementos de comprensión sobre la naturaleza del concepto. Así, permite superar planteamientos dicotómicos en su conceptualización e incorpora las dinámicasde colaboración en la comprensión del conocimiento del profesorado y su generación. Por último, se proponen algunas actualizaciones sobre el modelo, destacando, la incorporación de los tres componentes del PCK: personal, enacted y collective, y nuevas líneas de investigación que permitan validar el modelo en su capacidad de investigar el objeto de estudio.
Cómo citar: Macarena Verástegui Martínez, Jesús Manso Ayuso, & Jorge Úbeda Gómez. (2023). Systemic Model of Educational Teacher Knowledge: Teacher Collaboration as the Main Key. Qualitative Research in Education, 12(2), 149–174. https://doi.org/10.17583/qre.11384
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