‘Las pruebas de la educación’ llegan por primera vez a Valencia, de la mano de EduLab Teams y con la colaboración de FEAE, con un programa orientado a la renovación pedagógica basada en la evidencia y en la investigación educativa. Con talleres y ponencias de gran actualidad impartidos por destacados especialistas e investigadores como Javier Cortés, Fátima García Doval, Pablo Beltrán o Rocío García Carrión, entre otros. Accede a los vídeos de las ponencias y descarga las presentaciones utilizadas a continuación.
Evidence In Education: Research For Pedagogical Renewal
Sábado 18 de febrero de 2023 | CaixaForum Valencia
¿Cómo se evalúan las competencias? ¿Cuáles son las formas de colaboración docente más efectivas? ¿Qué uso dar a los materiales manipulativos en el aula de matemáticas? ¿Es más fiable el método fonético que el método global para aprender a leer? ¿En qué condiciones funciona mejor el Aprendizaje Basado en Proyectos?
Evaluación de las competencias clave desde el currículo | Javier Cortés de las Heras
¿Es pertinente el debate ‘método global vs método fonético? | Marta Vergara y Nadina Gómez
Presentaciones utilizadas
- Ponencia común. Evaluación de las competencias clave desde el currículo. Por Javier Cortés.
- Sala paralela 1. ¿Es pertinente el debate entre el método fonético y el método global?. Por Marta Vergara y Nadina Gómez.
- Sala paralela 2. Matemáticas manipulativas y pensamiento computacional. Por Pablo Beltrán Pellicer.
- Sala paralela 3. Metacognición y aprendizaje autorregulado. Por Isabel Rivero.
- Sala paralela 4. Agrupación del alumnado y colaboración docente. Por Rocío García Carrión y Sara Carbonell.
- Sala paralela 5. ABP, una metodología con receta. Por Fátima García Doval.
- Sala paralela 6. Trabajar con familias: recomendaciones prácticas basadas en evidencias. Por Isabel Rivero.
Vídeos
- Ponencia común: Javier Cortés de las Heras.
- Sala paralela 1: Marta Vergara y Nadina Gómez.
Organizadas por EduCaixa, la Cátedra de Cultura Científica de la UPV/EHU y la Fundación Promaestro en toda España, ‘Las pruebas de la educación‘ acercan a la comunidad educativa qué dicen la ciencia y la evidencia sobre cuestiones educativas de actualidad. A través de talleres y de ponencias breves y divulgativas, un conjunto de expertos, docentes e investigadores exponen las pruebas empíricas que sustentan diferentes afirmaciones, prácticas y metodologías. «Las pruebas de la educación» es un espacio de intercambio fiable y riguroso en el que los profesionales de la educación pueden conocer los últimos hallazgos de la investigación y acceder a recursos, herramientas y recomendaciones prácticas para aplicarlos en las aulas. Descarga el programa completo aquí.
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Programa
9:00 - 9:30 | Recepción de asistentes
9:30 - 9:45 | Bienvenida e inauguración
9:45 - 10:45 | Ponencia común
En esta ponencia se plantea la evaluación de las competencias clave desde un enfoque basado en la evaluación auténtica y la estrategia de alineación de elementos curriculares. Especialmente atendiendo al desarrollo de instrumentos de evaluación de aula y a una valoración holística de dichas competencias en base a las evidencias de aprendizaje recogidas en el aula con escalas de dominio. Se aportarán diseños internacionales y nacionales desarrollados en los últimos años.
10:50 - 12:00 | Salas paralelas
Es tan abundante la investigación científica sobre el aprendizaje de la lectura que resulta difícil comprender el porqué de muchísimos casos donde la comprensión lectora es bien limitada. Sabemos de la importancia de consolidar las representaciones ortográficas y fonológicas de las palabras, así como de la automatización en el acceso léxico y en la aplicación de reglas de conversión grafémico-fonémicas.
Y, sin embargo, periódicamente se reaviva el debate acerca de la efectividad de métodos históricamente enfrentados, como son el fonético y el global, en la enseñanza de la lectura. ¿Cuál es la base de este debate? ¿Es pertinente hoy en día? ¿Es posible adaptar la práctica educativa a la contundente evidencia científica sobre el aprendizaje de la lectoescritura? Además de responder estas preguntas, en esta sesión examinaremos casos prácticos de niños con dificultades de aprendizaje.
No decimos nada nuevo al afirmar que el empleo de materiales manipulativos en el aula de matemáticas debería estar a la orden del día. Ahora bien, no son elementos mágicos que vayan a hacer que nuestro alumnado aprenda más y mejor por el mero hecho de tenerlos en la mesa o jugar con ellos. Su uso requiere una cuidadosa planificación por parte del docente, quien debe anticipar los usos intuitivos que pueda hacer el alumnado de estos materiales y saber hacer preguntas que conduzcan a la reflexión sobre lo que se ha hecho con el manipulativo. Igualmente, hemos de ser conscientes de las limitaciones de cada material. En el taller presentaremos algunos manipulativos y su uso en el marco de actividades para desarrollar algunos aspectos del pensamiento computacional en matemáticas.
El aprendizaje autorregulado se refiere a la capacidad que tiene el alumnado de identificar sus fortalezas y debilidades a la hora de aprender. Por su parte, la metacognición es uno de los componentes de la autorregulación, junto a la cognición y a la motivación. Al respecto, la investigación educativa nos confirma lo que siempre hemos intuido en nuestras aulas, el alumnado que mejor aprende es el que es capaz de autorregular su aprendizaje. ¿Qué podemos hacer como docentes para mejorar estas habilidades en nuestro alumnado?
A lo largo del taller exploraremos de manera práctica las recomendaciones publicadas por EduCaixa junto a la EEF en la guía Metacognición y aprendizaje autorregulado. Estas recomendaciones nos servirán como punto de partida para trabajar las habilidades de autorregulación y metacognición en nuestras aulas.
12:00 - 12:30 | Descanso
12:30 - 13:40 | Salas paralelas
De todas las formas de organizar las aulas, ¿cuáles son las más efectivas para mejorar el aprendizaje y la convivencia al mismo tiempo?, ¿qué sabemos sobre las diferentes formas de agrupación del alumnado? ¿Qué formas de colaboración docente contribuyen a lograr estas mejoras de la manera más eficiente? Abordaremos este tema que es clave para la práctica educativa e intentaremos responder desde la mejor evidencia científica disponible que ha demostrado tener impacto social.
Para ello contaremos, además, con la experiencia de un centro de infantil y primaria de la Comunidad Valenciana, el CEIP L’Escolaica de Cullera, que ha demostrado las mejoras que se logran al trasladar la ciencia a sus aulas. Conoceremos cómo organizan los grupos interactivos, los resultados que están obteniendo y cómo llevan a cabo los apoyos y la codocencia dentro del aula de forma efectiva.
Si el ABP fuera un medicamento, una cura para el aula ¿qué habría que tener en cuenta a la hora de recetarlo? ¿Para quiénes está indicado? ¿Con qué instrucciones de administración? ¿Tiene contraindicaciones? ¿Cuáles son sus posibles efectos secundarios? Una educación guiada por la investigación no puede obviar la “letra pequeña” que toda intervención educativa trae consigo.
El análisis de diferentes recursos metodológicos desde una educación informada por el avance científico, lejos de confirmar o descartar, suele aportar una valiosa información que, a modo de «letra pequeña» nos permitirá ajustar su uso. Solo los bálsamos milagrosos carecen de prospecto y en este taller vamos a elaborar el del ABP, para poder recetar y administrar esta metodología con criterio y desde la evidencia científica.
La relación y colaboración entre los centros educativos y las familias influyen de gran manera en el desarrollo competencial y académico del alumnado. Sin embargo, podemos llegar a infravalorar la importancia de mantener una relación cercana con las familias, perdiendo así la oportunidad de mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado. ¿Qué podemos hacer desde la escuela para mejorar esta relación e involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos e hijas? A lo largo del taller exploraremos las cuatro recomendaciones publicadas por EduCaixa junto a la EEF en la guía ‘Trabajar con las familias para mejorar el aprendizaje del alumnado’ y descubriremos cuál debe ser el papel de los centros de acuerdo a la investigación educativa.
13:45 - 14:30 | Ponencia común
Los ODS se han integrado en el nuevo currículum de la LOMLOE como un horizonte que atraviesa, de modo transversal, todo el desarrollo curricular. Asimismo, completan el perfil de salida del alumnado proponiendo un futuro democrático, próspero, equitativo y sostenible para todos. Esta conversación recorrerá el sentido curricular de los ODS, planteará sus límites y posibilidades en la escuela y explorará diversas prácticas que ya están trabajando por su integración curricular.
14:30 | Cierre
Ponentes
Javier Cortés de las Heras
IVECE / IES Berenguer Dalmau
Orientador educativo en el IES Berenguer Dalmau, Doctor en Filosofía y Estadística de la educación. Recibió el primer Premio Nacional de Investigación Educativa (2003) en la temática del diagnóstico del aprendizaje de la lectura. Desde 2005 trabaja como asesor técnico y jefe de sección en el Instituto Valenciano de Evaluación y Calidad Educativa (IVECE) y en el Servicio de Evaluación y Estudios de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte. Su blog educativo http://revoluacion.blogspot.com/ es muy recomendable para todo aquel que esté interesado en saber más sobre competencias clave y evaluación.
Marta Vergara Martínez
Universitat de València
Profesora e investigadora en la Universidad de València. Obtuvo la Licenciatura en Psicología en la Universidad Complutense de Madrid y se doctoró en Neurociencia Cognitiva en la Universidad de la Laguna. También trabajó como investigadora Postdoctoral durante 4 años en la Universidad de California, Davis, USA. Su experiencia investigadora se centra en la Psicolingüística, el aprendizaje de la lectoescritura y el reconocimiento visual de palabras. Realiza labores docentes en Psicología, Logopedia y Magisterio, y coordina la Estructura de Investigación ERI-Lectura, integrada por investigadores que abordan la lectura desde múltiples enfoques e investigan, promueven e intentan mejorar la competencia lectora.
Nadina Gómez Merino
Universitat de València
Logopeda y doctora por el programa de Lectura y Comprensión de la Universitat de València. Es coordinadora junior del Grupo de Necesidades Educativas Especiales de la Asociación Europea para la Investigación en Aprendizaje e Instrucción. Forma parte de la Estructura de Recerca Interdisciplinar en Lectura (ERI-Lectura) de la Universitat de València y colabora con el grupo de investigación en perinatología del Instituto de Investigación Sanitaria La Fe (IISLaFe). Su investigación se centra en el estudio de las dificultades en el lenguaje escrito y oral en población con necesidades educativas especiales (principalmente alumnado con sordera y alumnado con trastorno del espectro autista).
Pablo Beltrán Pellicer
University of Zaragoza
Pablo Beltrán Pellicer is professor and researcher in the area of Didactics of Mathematics at the University of Zaragoza. D. in Didactics, he has taught in secondary public school in Aragon and his lines of research include teaching through problem solving, teacher training and Didactics of Mathematics, among others.
Isabel Rivero
Educational Consultant
After three years as a translator in China, she returned to Spain to train as a teacher in highly complex environments. Since then, she has worked in a challenging high school in Madrid and participated in the educational leadership program of Empieza por Educar. Outside the classroom, she has worked as a consultant and teacher trainer on issues related to educational equity and educational research.
Rocío García Carrión
Universidad de Deusto
Ikerbasque Research Fellow en la Universidad de Deusto. Ha sido investigadora Marie Curie en la Universidad de Cambridge y ha participado en proyectos de investigación del Programa Marco Europeo. Actualmente es Presidenta de la Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa (AMIE), Responsable de la Red 14 (Families, communities and schooling in educational research) de la European Educational Research Association (EERA) y Miembro del Consejo de la World Educational Research Association (WERA). Lidera la Red de Investigación Internacional de WERA-IRN OvercomInSchool centrada en superación de desigualdades en escuelas y comunidades de aprendizaje.
Sara Carbonell
CEIP L’Escolaica de Cullera
Maestra de pedagogía terapéutica y de primaria, con 22 de experiencia en escuelas. Es Doctora en Educación por la Universidad de Girona y profesora asociada en la Universidad Rovira y Virgili. Actualmente es la directora del CEIP L’Escolaica de Cullera. Su escuela es comunidad de aprendizaje desde el 2013 y desde entonces basan su práctica educativa en evidencias científicas de impacto social, aplicando actuaciones educativas de éxito como grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas, biblioteca tutorizada o modelo dialógico de convivencia.
Fátima García Doval
Xunta de Galicia
Fátima García Doval has been an English, PT and AL teacher and a school principal. Bachelor of Arts in Philosophy and Science. of Education (UNED), PhD in Didactics and Educational Organization (USC). She is a secondary school counselor and works at the Department of Culture, Education and University of the Xunta de Galicia. He maintains two lines of research, one linked to augmentative communication and universal accessibility (ACCEGAL project) and the other on the history of education.
Enrique Noguera
EduLabt Teams / FEAE
Enrique Noguera es Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación e investigador especializado en Educación Ambiental. Actualmente es Inspector de Educación de Valencia y Vicepresidente del Forum Europeo de Administradores de la Educación de la Comunitat Valenciana.
Jorge Úbeda
Promaestro Foundation
Promoter and director of the Promaestro Foundation. D. in Philosophy with more than twenty years of teaching experience in Secondary, High School and Graduate Schools. He is currently an associate professor in the Faculty of Philosophy at the Complutense University of Madrid. He gives lectures, courses and workshops for teachers and philosophy courses for all types of audiences, as well as collaborating as a volunteer teacher in cultural classrooms in prisons. He has published the books ‘La infancia y el filósofo’ (2012), ‘Manual para ignorantes’ (2015) and ‘Ética humana’ (2016).
Organizers
